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“數學核心素養引領下的數學教學設計” 第三次研讨會成功舉行

2017-11-23


為了進一步提升教師核心素養引領下的教學設計水平≒≥⊙,郭慧清名師工作室和深圳中學數學科組于20171121在深圳中學東校區C310數學實驗室聯合舉辦了數學核心素養引領下的數學教學設計第三次研讨會≠∴‰,會議邀請了美國UIUC陳新教授、華南師範大學蘇洪雨教授和科大訊飛劉興經理莅臨指導⊥∽∶。

 數學核心素養引領下的數學教學設計001.jpg

研讨會由郭慧清老師主持∫℅±。郭老師首先介紹了與會專家≒∶≧。劉興經理表示≤﹣﹢,科大訊飛會全力支持深圳中學的教學研究活動≧∫⊙,支持信息技術環境下的教學資源建設與應用>≠⌒。随後郭慧清老師介紹了數學核心素養引領下的數學教學設計模式≒∮≮。郭老師結合《橢圓及其方程》指出∩π=,一個完整的教學設計應該包含以下四個組成部分=∟≒:

1)講什麼∷﹣≌。這部分包括教學内容、内容解析≡=≈。在這裡要将教學内容分為三個層次>≌≮:概念原理、思想方法和能力素養;

2)為何講℅<∮。這一部分主要是根據教學内容及其解析确定教學目标∏⊙∮,并對教學目标進行解析∶π⊥。要特别注意的是⊥√≌,要根據教學内容的三個層次思考每個層次的教學目标如何确定≤⊥﹣,并對每個教學目标進行解析﹣≧∠,在解析的基礎上确定教學重點;

3)怎樣講÷∽≤。這一部分包括教學問題、教學支持條件、教學過程等≥≠≦,其中前兩部分是為教學做準備的部分≌≯∷。教學過程的設計宜以“問題串”的形式呈現﹣%‰,每個問題提出後∈≌<,都要說明設計意圖、預設師生活動∷%⊿,同時要有根據學生課堂思維信息調整教學進程的備案;

4)講怎樣≤㏑∫。這部分是教學評價與反思的内容≧π∑,包含教學目标的課堂檢測、課後作業反饋、目标達成測試和教學反思∑﹣∨,其中課堂檢測可以前置到教學過程中去=≒≒。

 

在随後的研讨中≠÷∟,由六位老師針對自己所做的數學教學設計進行了發言㏑≈√,依次是張笑謙老師的《三角函數和與差的正弦、餘弦、正切公式》﹢⊙∠,吳聰老師的《任意角的三角函數(1)》第一課時≥±﹣,張上偉老師的《向量加(減)法運算及其幾何意義》‰≡≠,曾勁松老師的《平面向量的實際背景及基本概念(1)》≌∵≌,許蘇華老師的《y=Asin(ωx+φ)的圖象(2)》和賀險峰老師的《三角函數的誘導公式(1)》∨⊙<。在每位老師發言後㏒∫⊿,蘇洪雨教授、郭玉竹主任和郭慧清老師都會及時給出點評≧∽‰。蘇教授指出≒≡∶,數學核心素養其實是學生的一種能力∪≒﹤,所以能力素養不可分﹥∏㏒,并指出教學目标要明确具體≥∷=。郭玉竹主任強調√%×,問題的表述與設計意圖要簡潔明了∠≦≤,師生活動環節要清晰流暢∽﹣⊙。郭慧清老師指出⊙∫∧,教學過程要在學生“會與不會的邊緣生成∟∏∑,因此要充分考慮信息技術(如科大訊飛智慧課堂)的應用∏∠‰,以此加強師生思維信息的流動≡/≧。郭老師還強調﹤∝≡,要研讀教材背後的東西>≦≡,要從看似平常的材料中挖掘好的内容‰<=,講出新的見解≠﹤√,充分運用自己的專業理解幫助學生達成教學目标≌㏒≤。

晚上陳新教授與年青教師們就專業素養的提升進行了座談/∪≤。

 

在專家與名師的引領下%≌≦,第三次研讨會讓我校的年輕數學老師們受益匪淺>∨÷。他們不僅對數學核心素養有了進一步的理解∨⊙⊿,而且對數學教學設計的内容與框架有了更深刻的認識﹢/≦。在進一步的研究與實踐中∪﹣≌,相信大家會有更多的收獲㏑∴∫,為提升學校的教育教學品質做出應有的貢獻∩‰≥。

                                    

​撰稿人/許蘇華


“數學核心素養引領下的數學教學設計” 第三次研讨會成功舉行

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