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生命教育之我見

2018-11-28

生命教育之我見

張悅昕


​各位老師∝∵%,各位同學≡㏑≠,大家早上好㏑﹣∝!

我是學生輔導中心的老師張悅昕÷∑≒,同時也是朋輩社團的指導老師∨±‰。春去秋來⊥≥≡,又是一年生命教育周﹢∧℅,我很榮幸今年此時能再次站在這裡∟≮∫。

在過去的一年中>≡/,我常常在思考到底何為生命教育?生命教育的目的是什麼?中學的生命教育又應落在何處?

我想±≠∠,生命教育或許是由一個又一個的心動瞬間所構成的∟≯≤,它并非是一門博大精深的學問≦±‰,它發生在生活中的每一天≌﹢≠,我們内心的每一次觸動∩=∷,其實便是一場對自我也是對他人的生命教育活動⊥∥×。

在過去≤≠≠,曾有這樣一個瞬間≧>≤,讓我很受觸動=√∞,在此分享給大家㏒≡∝。我是一名心理老師∫π⊙,在我的工作中會接觸到各類學生℅⊥∫,他們中的很多或傷心或痛苦或是憤憤不平≌∝∠,在與他們交談的過程中我有時也會感到有些絕望與無力∮∟≠。有一次在咨詢結束後±≡﹤,我無奈地對來訪學生說∫≤>:我感覺我好像沒能幫到你什麼㏑±≯。

學生聽了之後愣了一下∨∵≠,然後看着我的眼睛≧∑≌,笑着對我說∝√∶:老師∫≡∪,不會啊≯∴≡,我覺得在生命中能有一個人願意聽我說這麼多真的挺不容易的≦≦%,雖然一段時間過去了﹤≠∴,我好像依然還有很多問題﹥>≌,但偶爾我也會覺得自己能跟這些問題和平共處了≮≠⊥。

話音一落/%∴,我的内心也為之一顫∫∨≧。或許從表面來看他有很多困惑/∮∫,讓他非常苦惱∮÷=,但此刻我卻感受到了對面這個生命體所蘊含的巨大能量⊥≯%,而這股能量又給我以繼續前行的力量≠∏≥,讓我學會多去看看每個生命中的正向部分≤⊿∠。

由此看來≯×⊿,生命教育不是一個單方面一廂情願的故事∈∩≠,而是個體之間相互作用、相互影響的過程性活動%≤≡。

在籌備生命教育周期間∽∈≠,在與學生的互動中發生了很多有意思的事情≒≮∫,現在想來≒﹢≮,與學生的一些溝通其實已經達成了某種意義上生命教育∷≤⊙。

比如∮∞=,有學生給我抛出了一個哲學問題⌒∴∞:生命的意義是什麼?這有點像是對生命的終極拷問≡℅≠,當時的我有點懵≠÷∪,想不到要如何回應他‰⊿㏒,所以我耍了個賴皮≥≡%,我把問題抛回給了他∫<⌒:你認為生命的意義是什麼?他當時并沒有立刻回答我≒≤∨。後來的某一天偶然遇到他≤∮﹢,他告訴我說≤∝∏:他想不通生命的意義是什麼∪∫∝,但他感覺正是生活中圍繞自己所發生的一件又一件事情賦予了生命以意義℅%∵。

受這位學生的啟發∥∫%,對于生命的意義≌∮>,我好似也有了一些想法∮≦∏。菩提本無樹⊿﹥∠,明鏡亦非台;本來無一物﹤∮≧,何處惹塵埃∶∞℅。世間萬物本來空空如也﹣≡≧,生命的意義也許都是我們主觀建構的産物⊥≌≧,我們不斷地跟周圍的人和事進行互動∝‰∏,獲取到意義<⊿∽,然後通過我們的語言和行為表現出來=﹣‰,建構出生活的現實≦≠∮。

從這個角度來看π∽∶,生命本沒有意義>%∫,而是當下的你所做的每一件小事‰∽≈,你的每一個真真切切的感受∷⊙∏,賦予了生命以意義≮∽∧。

當然也還有學生問我∨%∟:每個人的生命終将走向死亡∮﹢≌,那又為什麼要進行生命教育呢?生命本就是生死共舞≌≮%,生與死構成不可分離的一體兩面≒=≧。對死亡的焦慮是一種原始的焦慮∷∥≒,它避無可避≥×√,但适度的焦慮卻能幫助我們更好地去理解生命的意義≡∫>。

在我們的生活中∈∟∨,其實每一天都在面臨着各種意義上的消亡與新生%∠⌒,比如山溪奔騰、浪濤拍岸∮±<,前赴後繼﹢‰∴,生生不息⊙⊥±。但無論是已然逝去的/㏒≡,還是未來新生的≠﹥‰,都能給我們以生命意義的啟發∞∏⌒,關鍵在于你如何去建構≠⊥∏。    

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如果把生命比作一條線段×∏∥,你的年齡代表着在這條線段上你所處的位置≠≌㏒。你首先看到的是什麼?是前面已經走過的人生?還是後面還未經曆的年月?當你注視着線段的前半段時≦∫≠,想到的是流逝的時間還是生命中曾發生過的種種?當你觀望着線段的後半段時﹥⌒∷,你想到的又是什麼?是我正在日漸清零的生命還是我即将踏上的未知旅途?不同的思維方式∞≤=,帶給我們截然不同的心理體驗∠≒∽,體現出個體對于生命的不同解讀∈∟﹢。

這又讓我想起了在我的課堂上曾經發生的一幕≌≌<。我問學生∞∫﹤:你曾為自己設定過什麼目标嗎?有一位學生站起來說∩≌≒:我的理想是從事與繪畫相關的工作≡∏﹣,所以圍繞着繪畫我給自己設定了很多小目标≦≧∩,比如每天要畫一幅畫之類的∟≒≤,但是在這個過程中我的父母不是很理解我≤∪∟,他們總讓我把心思放到學習上去≠≥±。

那有一些話我當時在課堂上沒能說出≤∷≮,若這位同學此刻在現場的話∏≠∟,我有一句話想對你說∏√≧:雖然你在實現自己目标的過程中遇到了一些阻礙∑∮㏒,但是至少你有目标啊≥∷∟,你有為達成目标所做的努力∪⊥≒,你有去思考過自己想要的生活±≯∽。但是≯≥℅,假使我把上面這句話改成⊿∮∥:雖然你有目标=⊿≧,你也有付出過努力<≤∫,但是你的面前依然有很多阻礙≡∴×。

雖然你在實現自己目标的過程中遇到了一些阻礙≡×≥,但是至少你有目标啊∨<≡,你有為達成目标所做的努力≌⌒℅。

雖然你有目标≠∶≒,你也有付出過努力≦>∮,但是你的面前依然有很多阻礙≦%∑。

大家可以對比一下這兩句話∮∑±,好像說的是同一個道理∶≌≦,但是卻帶給我們心理上很不一樣的感受±≠‰。那其實㏑≒⌒,我們生命教育的意義便在于幫助大家去擴展對生命的正向知覺≠÷≌,看到生命中的擁有⊙√∈,無論是過去的∑∴÷,還是未來的≥≡⌒,在正向知覺中去感受生命的力量π≧∩!

在前面我已說過≠≌∷,生命教育不是一門博大精深的學問≡∮∪,它其實就發生在我們每天與他人、與環境的聯結之中∫<=,它可以僅僅是我們對自我的一些鼓舞‰∞≠,也可以是與他人的一段簡短的對話∮∫±,當然還可以在種種有意思的活動中體現≥∷∧。

2011年到2018年<﹢>,學生輔導中心一直以朋輩學生社團為主體﹣∨∠,至今已成功舉辦了七屆生命教育周≯∶≒,旨在引導學生積極地去汲取生活中的幸福元素∞∠≠,在與人和事的互動中看到生命之擁有∮∫≦,感悟生命的多種可能性>≠∽,從而更有勇氣去擁抱未來多彩的生活∴∑㏑。

回望曆屆活動∽∫㏑,我們發現有太多美好可以在内心激起陣陣漣漪√∟≡,這便有了我們第八屆生命教育周——别忘了心動

心動π∝≤,代表的是我們内心的每一次觸動≒√≧,是我們對生命力量最直接的感受﹥≒∠。當你願在繁忙生活中暫且停下腳步㏑≦×,去感受心動之時≯℅⊙,也許你就會看到生命中的更多可能性≡∈×。

 


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